Une monographie d\u00e9crivant une entr\u00e9e en classe en sixi\u00e8me, dans un coll\u00e8ge de banlieue. On y voit les effets des \u00ab\u00a0institutions\u00a0\u00bb mises en place : les m\u00e9tiers, l\u2019Appel, etc. La mise au travail de la classe est de la responsabilit\u00e9 de tous et pas du seul professeur.<\/p>\n\n\n\n
———————————————————————-<\/p>\n\n\n\n
Lundi apr\u00e8s-midi<\/p>\n\n\n\n
Sixi\u00e8me 2.<\/p>\n\n\n\n
Il faut rendre les devoirs \u00e0 la maison que j\u2019ai corrig\u00e9s ce week-end. Les \u00e9l\u00e8ves doivent relever leur note sur leur carnet de correspondance. Je regarde sur le tableau des m\u00e9tiers : Lucas, tu peux rendre les devoirs ? Il se l\u00e8ve prend le paquet de copies et commence \u00e0 les rendre aux \u00e9l\u00e8ves qui sont assis chacun \u00e0 sa place. En m\u00eame temps, je demande \u00e0 Sory, qui est responsable de la distribution des photocopies s\u2019il peut distribuer le corrig\u00e9 photocopi\u00e9. Salem prend le cahier rouge pour faire l\u2019appel. Il doit y avoir le silence pendant l\u2019Appel.<\/p>\n\n\n\n
Je commence \u00e0 \u00e9crire les consignes au tableau :
1. dans le carnet de correspondance, inscrire la note du devoir dans la rubrique \u00ab devoirs \u00e0 la maison \u2013 histoire \u00bb ;
2. coller le corrig\u00e9 dans le cahier sur une nouvelle page et lire la correction (au d\u00e9but de la s\u00e9ance, Heythem a affich\u00e9 au tableau le panneau \u00ab histoire \u00bb qui permet \u00e0 chacun de savoir ce que nous allons travailler aujourd\u2019hui entre l\u2019histoire, la g\u00e9ographie et l\u2019\u00e9ducation civique. C\u2019est lui qui a invent\u00e9 ce m\u00e9tier qui n\u2019existait pas et depuis, il est responsable des affichages au tableau. Il \u00e9crit \u00ab Conseil \u00bb au tableau lorsque c\u2019est l\u2019heure du Conseil par exemple, ou travail de groupe, etc.)<\/p>\n\n\n\n
Le silence r\u00e8gne et Salem commence \u00e0 faire l\u2019Appel. Tout \u00e0 coup, il s\u2019interrompt et je l\u2019entends commencer \u00e0 crier : \u00ab c\u2019est vous, c\u2019est vous qui avez perdu ma copie \u00bb. Je me retourne et le regarde, il tient une feuille entre les mains et devient rouge sang. Il hurle : \u00ab je l\u2019ai fait ce travail, c\u2019est vous, c\u2019est de votre faute, j\u2019en ai marre, c\u2019est toujours moi, c\u2019est toujours de ma faute, avec tous les profs, c\u2019est vous qui avez perdu ma copie, c\u2019est votre faute \u00bb<\/p>\n\n\n\n
Entre les mains, il tient la feuille que Lucas lui a remise : c\u2019est un z\u00e9ro pour travail non rendu. Sur la feuille, figurent ses nom, pr\u00e9nom et classe, la date \u00e0 laquelle il devait rendre le travail, ainsi que l\u2019exercice demand\u00e9. En bas de la feuille, j\u2019ai inscrit la phrase suivant : \u00ab Tu peux \u00e9changer ce z\u00e9ro contre une autre note, avec l\u2019accord du professeur : il faut rendre cette feuille avec le devoir fait ou un autre devoir donn\u00e9 par le professeur \u00bb. Ainsi, chacun peut \u00e9changer son z\u00e9ro et un march\u00e9 des z\u00e9ros est mis en place dans la classe. Lorsque le devoir non rendu a \u00e9t\u00e9 corrig\u00e9, il faut \u00e9videmment en faire un autre. Ainsi, les \u00e9l\u00e8ves savent qu\u2019ils ont un z\u00e9ro lorsque le travail n\u2019est pas fait, mais peuvent le rattraper.<\/p>\n\n\n\n
Je le regarde s\u2019\u00e9nerver et continuer \u00e0 me mettre en cause. Il me tutoie et ne s\u2019arr\u00eate plus. Les autres \u00e9l\u00e8ves commencent \u00e0 bavarder et \u00e0 s\u2019agiter. J\u2019interviens alors. Je lui dis que je n\u2019ai jamais perdu de copies et qu\u2019il est quasiment impossible que j\u2019en perde une seule. Je lui conseille de v\u00e9rifier dans ses affaires s\u2019il a bien rendu le travail en question et qu\u2019il n\u2019a pas tout bonnement oubli\u00e9 de le rendre. Il ouvre son cahier et cherche. Pendant ce temps, je rappelle les consignes au reste des \u00e9l\u00e8ves et leur demande de lire en silence. Salem trouve la feuille sur laquelle il avait fait le devoir : il me demande alors, tout penaud si je veux bien le corriger.<\/p>\n\n\n\n
\u00ab Ah non, Salem, je ne peux pas accepter \u00e7a comme si rien ne s\u2019\u00e9tait pass\u00e9. Tu as pass\u00e9 les bornes, tu ne peux pas me parer sur ce ton, je ne peux pas accepter \u00e7a, moi je ne vous parle jamais comme \u00e7a, c\u2019est impossible. En m\u00eame temps, je vois bien que tu as fait le travail, mais je ne sais pas comment faire \u00bb.
Il s\u2019est imm\u00e9diatement calm\u00e9 et para\u00eet tr\u00e8s g\u00ean\u00e9 de ce qui vient de se passer.
Je lui dis alors : \u00ab on se revoit pour une deuxi\u00e8me heure de cours apr\u00e8s la r\u00e9cr\u00e9ation, alors je r\u00e9fl\u00e9chis, toi aussi tu prends le temps de r\u00e9fl\u00e9chir et on d\u00e9cide ce qu\u2019on fait tout \u00e0 l\u2019heure. L\u00e0, il faut une sanction, ton comportement n\u2019est pas acceptable. R\u00e9fl\u00e9chis \u00e0 ce que tu peux faire comme punition, et on se voit tout \u00e0 l\u2019heure. En attendant, tu peux d\u00e9poser ton devoir dans la bo\u00eete de la classe (chaque classe a deux casiers (un pour l\u2019histoire-g\u00e9ographie et l\u2019autre pour l\u2019\u00e9ducation civique ; c\u2019est l\u00e0 que nous d\u00e9posons les copies des \u00e9l\u00e8ves absents ou les photocopies pour les m\u00eames absents par exemple).<\/p>\n\n\n\n
Salem retrouve son calme et reprend l\u2019Appel. Le silence r\u00e8gne.<\/p>\n\n\n\n
A 15h45, apr\u00e8s la r\u00e9cr\u00e9ation, Salem arrive en classe et me tend une feuille. \u00ab Tenez, Monsieur, excusez moi \u00bb. Il a r\u00e9dig\u00e9 une lettre d\u2019excuses d\u2019une dizaine de lignes, expliquant son geste. Je la lis et accepte ses excuses. Je prends sa copie dans le casier et la glisse dans mon cartable : \u00ab il faut que tu me rendes le z\u00e9ro pour que je puisse corriger ton devoir \u00bb. Il me tend la feuille. J\u2019ai corrig\u00e9 ce travail. Salem \u00e0 eu seize sur vingt.<\/p>\n\n\n\n
Arnaud DUBOIS<\/p>\n\n\n\n
Une monographie d\u00e9crivant une entr\u00e9e en classe en sixi\u00e8me, dans un coll\u00e8ge de banlieue. On y voit les effets des \u00ab\u00a0institutions\u00a0\u00bb mises en place : les m\u00e9tiers, l\u2019Appel, etc. La mise au travail de la classe est de la responsabilit\u00e9 de tous et pas du seul professeur. ———————————————————————- Lundi apr\u00e8s-midi Sixi\u00e8me 2. 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