Une monographie pr\u00e9sent\u00e9e lors des rencontres de Laborde en 2009. Un exemple de pratique de p\u00e9dagogie institutionnelle au coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n
Anne-Laure Fourmont, professeure d\u2019histoire-g\u00e9ographie, Coll\u00e8ge \u00c9. Galois de Sevran, membre du Groupe P.I. (GPIPC)<\/p>\n\n\n\n
Anne-Laure Fourmont, professeure d\u2019histoire-g\u00e9ographie en coll\u00e8ge en Seine-Saint- Denis, fait partie d\u2019un groupe de professeurs qui travaillent ensemble un mercredi apr\u00e8s-midi par mois \u00e0 analyser leur pratique. Ce groupe, qui s\u2019inscrit dans la continuit\u00e9 du GRPI, travaille \u00e0 partir de monographies d\u2019\u00e9l\u00e8ves, analys\u00e9es collectivement. Le texte final comporte deux parties : d\u2019abord une monographie d\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e9crite par Anne-Laure Fourmont, suivie d\u2019un commentaire r\u00e9dig\u00e9 par Anne-Laure Fourmont et Arnaud Dubois, membre fondateur du Groupe P.I. Dans ce texte, on voit comment la mise en place d\u2019Institutions de P\u00e9dagogie Institutionnelle dans une classe de sixi\u00e8me favorise la vie de la classe en permettant \u00e0 chacun de trouver une place. Le commentaire n\u2019appara\u00eet pas ici car le texte a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 ainsi \u00e0 La Borde, pour favoriser les \u00e9changes. C\u2019est exceptionnel car, pour nous, une monographie implique un commentaire. Ce texte a \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9 d\u2019abord au sein du Groupe P.I., puis pr\u00e9sent\u00e9 dans diff\u00e9rents groupes de professeurs en formation \u00e0 l\u2019IUFM de Cr\u00e9teil. Il a donc fait l\u2019objet de plusieurs \u00e9laborations dans des groupes diff\u00e9rents. Nous avons voulu t\u00e9moigner de ce travail et partager cette exp\u00e9rience de lecture \u00e0 plusieurs, au cours des rencontres de La Borde en novembre 2009.<\/p>\n\n\n\n
23 septembre 2008<\/strong><\/p>\n\n\n\n Je suis professeure principale d\u2019une classe de sixi\u00e8me de vingt-quatre \u00e9l\u00e8ves cette ann\u00e9e. Cet effectif peu \u00e9lev\u00e9 pour certains, est sur le terrain un obus pr\u00eat \u00e0 exploser en vol. Des individualit\u00e9s tr\u00e8s fortes, des interactions entre eux d\u2019un niveau d\u2019agressivit\u00e9 que j\u2019ai rarement pu observer lors d\u2019un premier mois en classe de sixi\u00e8me. Ils font parler d\u2019eux en salle des profs : mes coll\u00e8gues me r\u00e9clament une r\u00e9union de crise. Les mots viennent couvrir les pages de leurs carnets de correspondance. La particularit\u00e9 de ce groupe est qu\u2019il restera le m\u00eame pendant quatre ans, puisqu\u2019ils deviennent musiciens et ont tous int\u00e9gr\u00e9 le conservatoire d\u00e9but septembre. 30 septembre 2009<\/strong><\/p>\n\n\n\n Pour la premi\u00e8re fois dans ma classe de 6e, la bo\u00eete \u00e0 tout prend du service cette semaine. Je suis surprise \u00e0 l\u2019ouverture : il y a vingt-cinq mots, dont quinze concernent Joris. 7 octobre 2008<\/strong><\/p>\n\n\n\n En ouvrant la bo\u00eete \u00e0 tout ce mardi, moins de mots attendent d\u2019\u00eatre lus. Ils concernent des probl\u00e8mes du groupe classe face \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur, un probl\u00e8me dans un cours, un autre dans la cour et quelques mots qui rel\u00e8vent les efforts de Joris. Parmi ces mots, toujours quelques messages de Joris : \u00ab j\u2019ai fait des efforts \u00bb ; \u00ab les filles ont fait des efforts \u00bb ; toujours un petit mot qui m\u2019est adress\u00e9. Cependant, une nouvelle bagarre en classe avec Amina vient ternir ce tableau encourageant. Et Sidi, qui s\u2019assoit syst\u00e9matiquement \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de moi au Conseil, essaye de me glisser \u00e0 plusieurs reprises que Joris lui a mis un coup de pied dans le ventre \u00e0 la r\u00e9cr\u00e9ation. Je ne le comprends qu\u2019apr\u00e8s le Conseil. Joris s\u2019est aussi accroch\u00e9 avec Djibril pendant la r\u00e9cr\u00e9ation. J\u2019observe la tentative de manipulation \u00e0 laquelle il se livre pendant le bilan des m\u00e9tiers, prenant seul la d\u00e9fense de Djibril, en difficult\u00e9 dans l\u2019exercice de son m\u00e9tier. Troisi\u00e8me semaine de zone rouge (Insulte, menace, bagarre, mise en danger d\u2019autrui). 14 octobre 2008<\/strong><\/p>\n\n\n\n Quelques mots dans la bo\u00eete : \u00ab Joris a fait des efforts \u00bb ; \u00ab il y a moins de disputes entre nous \u00bb. Et toujours les petits papiers d\u00e9chir\u00e9s de Joris \u00e9crits \u00e0 toute vitesse : \u00ab Amina a fait des efforts \u00bb, \u00ab ceux qui disent que je fais des choses, j\u2019ai des t\u00e9moins pour dire que ce n\u2019est pas vrai \u00bb. Au Conseil, le probl\u00e8me \u00ab Joris \u00bb ne prend plus toute la place. Je demande si certains veulent r\u00e9agir pour confirmer ou infirmer les mots de la bo\u00eete. Les \u00e9l\u00e8ves prennent la parole : 7 novembre 2008<\/strong><\/p>\n\n\n\n Joris obtient un m\u00e9tier. Il est effaceur de tableau. 18 novembre 2008
Dans la classe, Joris a des relations tr\u00e8s conflictuelles voire violentes avec les autres. Lors de la premi\u00e8re semaine, il a fallu intervenir tr\u00e8s rapidement dans la cour car il \u00e9tait poursuivi par un essaim d\u2019\u00e9l\u00e8ves pr\u00eats \u00e0 en d\u00e9coudre, en r\u00e9ponse \u00e0 ses provocations r\u00e9p\u00e9t\u00e9es. Lorsque j\u2019ai cours apr\u00e8s une r\u00e9cr\u00e9ation, il arrive en sueur et un temps de transition lui est n\u00e9cessaire pour pouvoir rentrer en classe calmement. Pas un jour ne passe sans que Joris ne fasse irruption dans les conversations avec un coll\u00e8gue ou avec la conseill\u00e8re principale d\u2019\u00e9ducation (CPE) responsable de la classe. Les filles viennent se plaindre aupr\u00e8s d\u2019elle r\u00e9guli\u00e8rement. Le vingt-deux septembre, je rencontre la psychologue scolaire de son \u00e9tablissement d\u2019origine qui nous oriente vers le CMPP qui ouvrira en janvier. En attendant, il va falloir trouver des solutions.
Dans le m\u00eame temps, je d\u00e9cide d\u2019utiliser mon heure de vie de classe avec un Conseil hebdomadaire, et de mettre en place les ceintures de comportement et les m\u00e9tiers. Aujourd\u2019hui, c\u2019est le deuxi\u00e8me Conseil. Le premier avait pos\u00e9 les premi\u00e8res institutions, nous rentrons dans le vif du sujet avec ce premier vrai Conseil. Apr\u00e8s avoir \u00e9chang\u00e9 autour du bilan des m\u00e9tiers, nous abordons la partie \u00ab critiques et propositions \u00bb o\u00f9 Solenne est inscrite :
\u2014 \u00ab Joris nous tape, nous insulte \u00bb entame-t-elle Puis toutes les filles prennent la parole \u00e0 tour de r\u00f4le : \u2014 \u00ab Il nous suit jusque chez nous, quand on rentre du conservatoire \u00bb, ajoute Amina ; \u2014 \u00ab Il dit des choses d\u00e9gueulasses sur nous \u00e0 ses copains \u00bb ; \u2014 \u00ab On est oblig\u00e9 de faire semblant de pleurer pour que tu arr\u00eates de nous taper \u00bb ; \u2014 \u00ab Il nous emb\u00eate tous les jours sur la cour, on le dit \u00e0 la CPE, mais il ne se passe
rien \u00bb ; \u2014 \u00ab On dirait que t\u2019as pas de copains \u00bb ; \u2014 \u00ab Il dit qu\u2019on est des filles faciles et qu\u2019on va pisser le sang \u00bb ; \u2014 \u00ab Il s\u2019attaque \u00e0 nous parce qu\u2019on est des filles et que nous sommes moins fortes \u00bb. Je laisse faire, je prends des notes en observant Joris. J\u2019ai un peu peur qu\u2019il explose,
c\u2019est difficile pour lui. J\u2019h\u00e9site encore \u00e0 intervenir, en pensant qu\u2019il est important que le Conseil puisse \u00eatre le r\u00e9ceptacle de ce que les filles ont subi pendant trois semaines et, en m\u00eame temps, j\u2019ai toujours peur que le Conseil se transforme en tribunal.
Joris prend la parole en fixant Johanna : \u00ab je lui dis d\u2019arr\u00eater de me regarder avec son sourire malicieux, l\u00e0, vous voyez, mais elle n\u2019arr\u00eate pas et \u00e7a m\u2019\u00e9nerve ! \u00bb.
J\u2019interviens alors. J\u2019explique \u00e0 Joris que Johanna n\u2019est pas la seule \u00e0 \u00eatre intervenue pour se plaindre mais que toutes les filles ont des griefs contre lui. Son attitude envers cette \u00e9l\u00e8ve me pr\u00e9occupe, il continue de la fixer. Je rappelle la r\u00e8gle : insultes, bagarres, mises en danger d\u2019autrui, menaces sont passibles de la zone rouge. Joris est en donc en zone rouge cette semaine. J\u2019ajoute que nous parlons avec Madame Rivas, la CPE, des probl\u00e8mes que rencontre Joris et que nous avions une r\u00e9union la veille pour tenter de l\u2019aider. Je me permets de le dire pour r\u00e9pondre \u00e0 l\u2019inqui\u00e9tude des filles qui pensent que nous n\u2019agissons pas. De plus, je parle du r\u00e8glement int\u00e9rieur du coll\u00e8ge et des sanctions encourues pour les agressions. Joris pleure. Je lui dis que ce qui est en train de se passer est difficile et qu\u2019il a le droit de pleurer.
Quelques gar\u00e7ons interviennent : Ali explique qu\u2019il ne veut pas prendre la d\u00e9fense de Joris mais invite les filles \u00e0 se demander si elles sont vraiment toutes irr\u00e9prochables dans leur attitude avec Joris. Suite \u00e0 cette intervention, Laure s\u2019adresse \u00e0 Joris :
\u2014 \u00ab Je sais que je joue avec toi, je t\u2019agace, je vais arr\u00eater, je m\u2019excuse \u00bb. \u2014 \u00ab Je m\u2019excuse aupr\u00e8s de toutes les filles \u00bb, r\u00e9pond-il \u00e0 son tour.
La sonnerie retentit, nous n\u2019avons plus de temps pour le passage des ceintures. Minute de silence. Le Conseil est clos. Les \u00e9l\u00e8ves rangent les chaises. Profitant du bruit, Gervais s\u2019approche de moi, en me disant que Joris est amoureux d\u2019Emma. Bon ! Sidi me fait part de son inqui\u00e9tude quant \u00e0 la possible vengeance de Joris. A\u00efe ! Enfin, Annette vient me confier qu\u2019elle s\u2019est excus\u00e9e elle aussi aupr\u00e8s de Joris. La classe se vide, me laissant avec ce qui vient de se passer.
Un Conseil par semaine, la mise en place d\u2019institutions m\u2019appara\u00eet comme une \u00e9vidence pour faire vivre cette classe.<\/p>\n\n\n\n
Insultes, menaces, bagarres. Il suit certaines \u00e9l\u00e8ves jusque dans leur immeuble. Il y a cinq mots \u00e9crits par Joris tels que : \u00ab les filles n\u2019ont pas de preuve \u00bb ; \u00ab Annette a dit que son p\u00e8re allait me frapper \u00bb. Certains mots me sont adress\u00e9s. Il semble s\u2019en servir comme d\u2019une bo\u00eete aux lettres : il griffonne sur des petits bouts de papier d\u00e9chir\u00e9s, vite \u00e9crits, pendant la r\u00e9cr\u00e9ation. Le conseil commence. Tout le monde vide son sac. Joris et Amina, qui se sont battus en cours de math\u00e9matiques, sont en zone rouge.
Je pr\u00e9cise au Conseil que nous allons aider Joris \u00e0 trouver des solutions (\u00ab nous \u00bb, c\u2019est- \u00e0-dire les adultes du coll\u00e8ge), que je rencontre sa maman le soir m\u00eame.
Cette rencontre a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e en co-animation avec la COPSY, ce qui me rassure. La CPE \u00e9tait invit\u00e9e, mais n\u2019a pas pu rester. Une heure d\u2019entretien dont je ressors vid\u00e9e. La maman est pr\u00eate \u00e0 travailler avec nous. L\u2019objectif est de maintenir Joris dans le coll\u00e8ge avec une prise en charge par des professionnels (CMPP, SESSAD, ITEP ?). Nous entamons les d\u00e9marches pour monter un PPS Dans le m\u00eame temps, l\u2019Assistant Social du coll\u00e8ge rencontre la m\u00e8re de Joris \u00e0 plusieurs reprises. La probl\u00e9matique familiale est lourde.<\/p>\n\n\n\n
Autre point \u00e0 l\u2019ordre du jour : la cour de r\u00e9cr\u00e9ation. Joris intervient :
\u00ab Les grands s\u2019amusent \u00e0 nous taper dessus. \u00c7a m\u2019\u00e9nerve. \u00c7a me met au plus haut point de ma col\u00e8re. \u00c7a veut jouer les grands. Un 3e m\u2019a mis une balayette. Ce sont des femmelettes, ils prennent les filles et les frappent. \u00bb Certains parlent du petit pont massacreur. Des grands encerclent Joris…<\/p>\n\n\n\n
\u2014 \u00ab Il y avait tout le temps des histoires avec Joris, maintenant, il vient jouer avec nous. \u00bb
\u2014 \u00ab Joris ne fait plus partie des gens qui nous emb\u00eatent. \u00bb \u2014 \u00ab Maintenant, c\u2019est un ami, je ne vois pas pourquoi je le repousserais. \u00bb \u2014 \u00ab Joris, maintenant, c\u2019est bon ! \u00bb Amina rappelle la r\u00e8gle de la zone rouge et souhaite en sortir. Emma, la responsable des
affichages d\u00e9colle les \u00e9tiquettes de Joris et Amina de la zone rouge pour les remettre avec le
reste du groupe. C\u2019est un moment qui semble un peu solennel. Peut-\u00eatre que j\u2019en fais un moment solennel car j\u2019\u00e9tais inqui\u00e8te du bon fonctionnement des institutions si Joris \u00e9tait rest\u00e9 en zone rouge ind\u00e9finiment.
Il semble avoir, pour l\u2019instant, une place dans ce groupe. Peut-\u00eatre est-ce le r\u00e9sultat de la conjugaison de la P\u00e9dagogie Institutionnelle et des diff\u00e9rentes actions men\u00e9es par le r\u00e9seau de professionnels de l\u2019\u00e9tablissement. Certes, il explose dans quatre cours sur huit. La cour est un endroit o\u00f9 il ne peut \u00eatre calme, mais cette place dans la classe semble d\u00e9j\u00e0 une premi\u00e8re victoire !<\/p>\n\n\n\n
Mot dans la bo\u00eete : \u00ab la classe a chang\u00e9, Joris aussi \u00bb.<\/p>\n\n\n\n